关于中职学校“大劳动”实践教育探索与实践报告

　　中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》开宗明义提出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”，我们必须把其“中国特色”的理论内涵、制度机理、体系特性研究清楚、阐释清楚，构建新时代劳动教育的“理论之魂”。目前，部分职业学校的劳动教育中存在只关注体力相关的劳动教育，不重视劳动育人整体的体系建构、课程建构和内涵建构，缺少对劳动教育的理论建设和方法指引的问题，为此，xx工业学校根据“中国特色”的内涵机理，尝试构建本校劳动教育“大劳动”体系，走出了一条探索之路。

　　1.“大劳动”教育的目标

　　新时代中小学生劳动教育应该融入生活、学习的方方面面。随着现代社会的发展，劳动教育内容也不断扩充，方式不断更新，在教学实践中，学校、教师应为学生设计多元化的劳动教育形式，让学生在劳动中实现全面发展。根据此指导精神，xx工业学校开展了劳动实践教育四结合“大劳动”活动，即劳动实践与非遗文化传承相结合、劳动实践与公益志愿服务结合、劳动实践与创新创业教育结合、劳动实践与实践教学中的工匠精神相结合，建立导师团队，利用第二课堂、劳动周实践、专业实训、职工学堂、志愿者公益活动，有计划、有组织开展劳动实践教育。

　　2.“大劳动”教育的实施路径

　　教育来源于生活，最好的课程就是社会。xx工业学校在开展劳动教育过程中，全面利用家庭和社会资源，尤其重视组织开展课外服务劳动，使学生在为社会、他人奉献的过程中持续丰富完善自身素养与技能，对劳动创造价值理念深化理解，落实好劳动教育。在保障高质量职业教育实施的同时，结合非遗传承、志愿服务、双创工作和职业培训，探索出一条多元化劳动教育实施之路。

　　重点实施“xxxx工程”

　　建好“x”个特色劳动实践基地——闽南文化传承劳动基地和“U+双创基地”；“x”个中心——职工培训中心；“x”个公益志愿团队——“心晴”义工社；“x”个劳动教学团队——非遗文化传承精灵队。

　　把劳动实践教育纳入人才培养方案

　　在学校开设的xx个专业实施方案的通识核心课程中设置劳动课程模块。设立专门的劳动课，综合实践教学环节设置x学分的劳动课程。每学期由教务处、学生处、总务处、团委等相关部门联合组织开展劳动实践周活动、公益志愿服务活动，首次赋予劳动教育独立学分。

　　在专业实训中培养工匠精神，将专业实习、实训与劳动教育相结合

　　开展“非遗+”跨界发展。利用地方文化艺术资源，整合艺术设计课程，培养校园非遗传承人，提升劳动教育品质，探索一条以非遗传承为载体的劳动育人的新模式，推动中华优秀传统文化在职业院校的扎根、发芽、结果。利用闽南文化产业系相关专业教学，把珠绣、剪纸、瓷艺、影调、香道等融入专业课程，强化学生的文化自信和传承优秀文化的自觉，培养学生劳动创新意识，并以此为基础开展社会服务工作。

　　校内教学、教研部门积极配合大德育建设

　　每年开设劳动实践教育的专门课题研究，就对劳动技能、劳动观念、劳动实践模式、劳动实践与工匠精神培育，劳动实践与落实社会主义核心价值观等积极开展研究，以指导公益志愿社会服务多样化、非遗劳动“传承与创新”项目特色化、学生社团专业化的健康稳固发展。

　　学校的“传承与创新劳动实践”是学校大德育的重要组成部分，也是学校劳动实践的创新举措。推进四结合“大劳动”，不单单是劳动方式的创新，更是在职业学校根据职业特点体系化创建劳动教学路径的创新，通过多种形式的创新劳动教育，对探索新时代劳动背景下的职业教育也有所裨益。

　　3.“大劳动”劳动实践教育的具体内容

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