特级教师在青年教师座谈会上的发言：活成光，就照见了路

　　尊敬的各位领导、亲爱的青年同仁们：

　　大家下午好。今天能参加这个会议，我很开心，骤然觉得自己也年轻了许多，身处你们中间，我似乎又看到了年青时自己的模样：青春，阳光、精力充沛，干劲十足。

　　今天想和各位青年朋友分享的话题是《活成光，就照亮了路》。

　　光是什么？光在字典的解释为太阳、火等发射出来的使人感到明亮的东西。光在黑夜中是光明和希望；在寒冬中象征着热情与温暖，在座的各位，有没有想过：对于你的职业，你的学生以及家长们，你就是他们生命中的一束光？

　　电影《老师·好》中讲学生遇到老师是这么说的“人生就是一次次幸福的相聚，夹杂着一次次痛苦的别离，我不是在最好的时光遇见了你们，而是遇见了你们，才给了我这段最好的时光”不妨思考，我们的学生是否也遇对了人呢？我们是否又给了他们生命中最美好的时光呢？

　　我们把自己活成一束光的时候，才能照亮更多的人，才能够体会到人生的价值与意义，才能让更多的美好清晰可见。那么作为老师，我们怎样让自己活成那束光芒去温暖、去照亮、去闪耀身边的人呢？

　　首先，要有成为“一束光”的追求。

　　这位教育家曾说：“一旦有个人凝视着岩石边，想象着它是一个大教堂，那么岩石堆就不再是岩石堆了。”是啊，你想成为什么，才有可能成为什么。当你宣称和认为自己能够有所作为的时候，才是彰显自我尊严和教师这个职业的尊严的时刻。

　　你是选择成为教书匠，还是选择成为教育家，决定了你教育人生的高度。下表是美国教师培训第一畅销书《如何成为高效能教师》一书中对教书匠与领袖教师的对比，我觉得可以借鉴一下：

　　美国人书中的领袖型教师，我理解在我们襄阳，应当是争做教育家吧。这也是我们教育局对全体教育人的提倡。为此，局里去年开始有面向全体教师征文活动。我们学校也取得了优异的成绩。在首届“争做襄派教育家”征文比赛中，李涵老师就荣获一等奖。这是很可喜的成绩，因为整个初高中合起来，也仅有两个一等奖。而且奖励层次是市局级的，在我们职称审中，可以拿到一分，和你一节市优质课一等奖等值。所以，你看，只要有竞赛不管是工会发文的，还是办公室发文的，抑或是学科竞赛，积极参与，尽己所能。就像早上李校长和我们政史地组年轻人交谈时提到的，志在长见识、开眼界，获奖那是额外的奖励。

　　现在我们再回到我们这个表格中，大家从表中我们可以看到领袖教师善于借鉴他人的教学成果，无论其年级、主题或专业领域如何；善于借用他人的实践成果，加以改变以适合自己，用于自己的课堂。

　　他们非常善于观察、反思、发明和应用。

　　而低效能的教师往往很难真正“掌管”课堂，他们通常只是纪律执行者，并会坚持对那些贴上标签的孩子实行特别的处罚——漠视或责备。

　　然而在很多时候，这些学生最聪明、最容易对无序的课堂产生厌烦的情绪。这些学生即使仅凭直觉认识到他们有一位无法掌控班级的教师，也会觉得有机可乘，他们学会了“操纵”教师，与教师玩游戏，让自己成为关注的焦点。结果是，这些学生实际上控制了课堂——而不是教师。

　　今天我们在座的老师都是35岁以下，我们的职业生涯还很长很长。我们该怎么看待我们的职业呢？工作是一个人为谋生所做的事。事业是一个人毕生的追求。追求事业过程中，自我成长和自我价值的实现，会让我们更多地体会到我们这一职业的幸福感。生活奖励胜任工作者，而不是上班看表的人。你只管努力，自会发光。