在新学期全体行政会议上的讲话：在喧嚣中守望初心，于变革中笃行致远

　　各位同仁：

　　大家上午好！

　　暑期的蝉鸣尚未完全退去，秋日的序曲已然奏响。首先，欢迎各位回到我们熟悉而又充满希望的校园。每年此刻，当我们齐聚一堂，准备开启新学期的航程时，我都会问自己一个问题：一所好学校的灵魂，究竟是什么？是林立的楼宇，是先进的设备，还是斐然的成绩？我想，这些都是，但也都不是全部。

　　今天，我不想谈论具体的指标和任务，那些会体现在我们的工作手册里。我更想和大家探讨一个关于我们自身角色的问题。过去，我们或许更像“建筑师”，严谨地规划着学校的蓝图，设计着课程的结构，砌筑着制度的墙垣。这很重要，它为学校的发展立起了坚固的骨架。但今天，我希望我们能共同完成一次角色的升维——从“建筑师”转变为“园丁”。

　　建筑师的伟大在于创造不朽的宏伟，而园丁的价值在于培育生命的繁盛。这意味着，我们的工作视角，要从关注“物”的构建，转向关怀“人”的成长。新学期，我希望我们全体行政团队，能以“园丁”之心，共同守护和浇灌好三个教育的原点。

　　第一个原点：回归学生的成长本身，做“静待花开”的守望者。

　　我们的一切工作，最终都要指向学生的成长。然而，在日常的忙碌中，我们有时会不自觉地陷入“效率至上”的陷阱，把学生看作是需要被统一塑造的“产品”。我们关心他们的分数，却可能忽略了他们的情绪；我们强调纪律，却可能压抑了他们的好奇心。

　　作为“园丁”，我们首先要懂得，每一颗种子都有自己的花期。我们的职责，不是用统一的模具去强行修剪，而是创造一片最适宜生长的土壤。因此，我要求我们的行政工作，在制定每一项政策、组织每一场活动时，都要前置一个问题：“这是否有利于学生的身心健康与个性发展？”我们的德育工作，要从“管束”走向“浸润”，多一些体验式的活动，少一些说教式的灌输。我们的教学管理，要鼓励和保护学生的好奇心，允许他们犯错，支持他们探索。让我们少问一些“学生考了多少分”，多问一些“学生今天笑了吗？他是否找到了自己热爱的东西？”。我们要做的，是俯下身，耐心倾听，静待花开。

　　第二个原点：回归教师的专业尊严，做“赋能支持”的护航者。

　　教师，是学校最宝贵的财富，是花园里最辛勤的耕耘者。然而，日益繁重的非教学任务，有时会让他们疲于奔命，消磨了他们的教育热情。如果我们的园丁自己都身心俱疲，又如何能培育出茁壮的花木？

　　因此，新学期，我们行政团队的核心任务之一，就是“为教师减负，为专业赋能”。我们的工作，不是给一线教师“派任务、提要求”，而是为他们“清障碍、供养料”。我要求各部门，必须对现有的行政流程进行一次彻底的梳理和优化，砍掉一切不必要的表格和会议，把时间和精力还给教师，让他们能专注于课堂，专注于学生。同时，我们要搭建更高质量的专业发展平台，不是“命令式”的培训，而是“菜单式”的供给，支持教师们依据自己的兴趣和需求去学习、去探索、去成长。我们要让每一位教师都感受到，行政团队是他们最坚实的后盾，是他们专业发展的“护航员”和“服务者”。

　　第三个原点：回归管理的内在善意，做“温暖高效”的营造者。

　　管理本身没有温度，但管理者的行为可以有。一所好的学校，其管理哲学绝不应是冰冷的规条，而应是充满善意的引导。

　　作为学校的管理者，我们手中或多或少都掌握着一定的资源和权力。如何使用它，体现着我们的格局和修养。我希望，我们每一位行政干部，都能成为“善意”的传递者。我们的沟通，要多一些“我们”，少一些“你们”；我们的决策，要多一些换位思考，少一些理所当然。当一线教师、学生或家长找到我们时，我们能否做到“首问负责”，不推诿、不敷衍？当出现问题时，我们是先追究责任，还是先解决问题？

　　我理想中的行政团队，应该像一个高效的“中央厨房”，我们把复杂的流程在内部消化，把最便捷、最优质的服务精准地输送到教学一线。我们要用高效的工作，为学校的运行提供保障；更要用温暖的态度，让整个校园充满信任与和谐。

　　各位同仁，从“建筑师”到“园丁”，改变的不仅是称谓，更是我们的世界观和工作方法论。它要求我们更有耐心、更有温度、更有远见。这条路或许更辛苦，但它通往教育的本真。

　　新学期的画卷已经展开，我期待与各位“园丁”一道，不再仅仅满足于建造一所“成功”的学校，而是共同去培育一个“幸福”的教育生态。让我们一起，将我们的学校，办成一个孩子们真心向往、教师们由衷自豪、社会普遍尊敬的，有温度、有故事、有未来的地方。

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