校长在2025年新学期师德师风培训会上的讲话：“教师”二字，无关“职业”，关乎“模样”

亲爱的老师们：

大家好！

今天我们齐聚于此，共同聊聊“教师”这两个字的重量。常有人说，教师不过是一份职业，如同医生救死扶伤、工程师筑桥修路，各有其职责范畴。但在我心中，教师从来不止是一份职业，它是一种“模样”——是学生回望时，总能寻见的那道踏实背影；是时光沉淀后，依旧镌刻在记忆中的那缕暖光。

一、教师的模样，是立在讲台旁的“专注”

校园里最动人的场景，莫过于讲台旁那个全神贯注的身影。这份专注，不是刻意的演绎，而是发自内心的投入，像农夫照料庄稼时的悉心耕耘，像工匠雕琢器物时的精益求精。

（一）是对知识的敬畏

记得一位老教师曾说，每次备课时，都像初登讲台般心怀敬畏。并非因为不够熟练，而是深知手中的粉笔，落下的不只是公式与文字，更是学生认识世界的基石。正如朱熹所言“为学之道，莫先于穷理”，我们对知识的敬畏，会在潜移默化中影响学生。课堂上多核实一处典故，板书时多推敲一个用词，讲解时多准备一种思路，这份专注会让学生明白：学习这件事，容不得丝毫敷衍。

（二）是对课堂的珍视

四十分钟的课堂，恰似一场精心筹备的合奏。教师是指挥，却绝非唯一的演奏者。我们会察觉哪个学生眼神困惑，及时放缓节奏；会捕捉哪个角落有灵感闪现，顺势引导深入。就像园丁观察花木生长般细致，我们在课堂上的每一个眼神、每一次停顿，都是对学生的回应。这种珍视，不是把课堂变成“个人专场”，而是让每个学生都能在其中寻得自己的声部，最终汇聚成和谐的乐章。

二、教师的模样，是行在校园中的“谦和”

教育的力量，往往藏在谦和里。它不是声色俱厉的训诫，而是春风化雨的滋养，像月光漫过窗棂，不张扬，却能照亮每个角落。

（一）是对学生的包容

学生犯错时，我们的第一反应不该是斥责，而是弯下腰问一声“怎么了”。就像对待不小心打碎花盆的孩子，先拭去他的泪水，再一同收拾碎片。这种包容，不是无原则的纵容，而是懂得成长本就伴随着试错。那个课堂上总爱走神的孩子，或许心里藏着未说出口的烦恼；那个作业总拖沓的学生，可能正为一道难题陷入困境。谦和的包容，会让学生敢于卸下防备，在信任中慢慢调整自己的脚步。

（二）是对差异的尊重

每个孩子都是独一无二的种子，有的花期早，在春日里绽放；有的在盛夏盛开，有的则要在秋风中吐露芬芳。我们不会用同一把尺子衡量所有学生：对腼腆的孩子，会多投一份鼓励的目光，让他慢慢敢举起手；对活泼的学生，会为他找一个释放活力的出口，让他的热情不成为课堂的干扰；对暂时落后的孩子，会蹲下身和他一同找问题，而不是把“你怎么又不会”挂在嘴边。这份对差异的尊重，就像园丁为不同花木调配不同养分，让每个孩子都能在适合自己的节奏里生长。

三、教师的模样，是印在记忆中的“光亮”

多年后，学生或许会忘记课堂上的公式、课文里的段落，但一定会记得教师身上那道“光亮”——它不是耀眼的锋芒，而是像星光点亮夜空，像萤火照亮小径，在人生的某个时刻，忽然让人想起：原来曾有这样一位老师，给过我温暖的指引。

（一）是困境里的“伸援手”

学生的成长路上总有磕绊：考试失利后伏在桌上抹眼泪，竞选失败后躲在走廊里失落，和同学闹矛盾后涨红了脸却不知如何开口。这时，教师的“光亮”，是递上一张纸巾时轻声道“没关系，咱们再试试”；是陪他坐在操场边，听他把委屈说完的耐心；是帮他梳理问题时，那句“我相信你能找到解决办法”。这份“伸援手”的温暖，不是轰轰烈烈的帮助，却恰似寒冬里的一杯暖饮，让学生记住：哪怕遇到难走的路，也有人愿意为他停一停、扶一把。

（二）是言行里的“正能量”

教师的“光亮”，从来不是刻意教给学生的道理，而是藏在日常的言行中：批改作业时，在错题旁写下“再仔细瞧瞧，你肯定能发现问题”，而不是画一个刺眼的叉；瞧见地上的纸屑，弯腰拾起的刹那，学生就学会了“责任”；面对教学中的难题，笑着说“咱们一起琢磨琢磨”，学生就懂得了“乐观”。这些细碎的瞬间，如同撒在孩子心底的星辰，或许当时不起眼，却会在多年后成为他们面对生活的底气——原来做人可以这样温暖，做事可以这样坚定，这就是教师印在记忆中最光亮的模样。

老师们，“职业”会有下班的铃响，会有岗位的界限，但“模样”没有。它藏在我们每一次备课的用心里，藏在和孩子交谈的语调里，藏在多年后学生回忆校园时，那句“我当年有位老师，他特别……”的描述里。愿我们都能活成这样的“模样”：让学生想起时，心底有光；让教育提及，底色温暖。

谢谢大家！

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