全市新高考改革研讨会发言材料

　　为深入贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《XX省普通高中新课程新教材实施方案》《普通高中语文等学科教学指导意见》精神，经过近两年的探索与实践，我校积累了一定的经验，现将我校新高考改革实施情况进行汇报：

　　一、新高考对学生综合素养和能力考查的趋势

　　结合《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的命题理念以及近几年全国新高考试题可以明显看出以下考查趋势：

　　1.各科题目均渗透“立德树人”核心价值观的培养，充分体现“无价值不命题”的理念。

　　将立德树人融入考试全过程，提高学生的道德水平和综合素质，促进学生全面发展。试题情境设计坚持情境育德、过程育德、综合育德等实施路径；坚持试题情境与教学有机统一、材料情境与设问有机统一、德育情境与智体美劳各育有机统一的原则。加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、依法治国、创新精神等内容的考查，发挥各学科的育人优势，形成育人合力，引导学生树立“四个自信”。

　　2.在考查内容上，从核心价值、学科素养、关键能力、必备知识4个层面整体设计，注重能力和素养考查。

　　题干内容涉及领域更多更新。文科类涉及生产生活、科学与科技、时政热点、社会民生等各个领域。与题目文本相关联的信息更加开放和多元化。科学与科技领域的题目更加靠近前沿，信息维度更加广阔，包含近些年主要的科研成果和应用。

　　3.为适应信息化社会的发展，加大对阅读能力、获取信息能力和思辨能力的考查。

　　加强跨学科的知识与能力考查。图文信息和数据表格的考查难度增加，图文和数据是各个学科试卷中的重要组成部分，这意味着信息量的广度和深度同时增加，同时更多信息会被隐藏。题目还会呈现跨学科的图文和数据展示，要求考生理解图片题干情境的设置，快速透过现象看到本质，然后通过建构合理的思路和模型展示解答过程。

　　4.在考查要求上，从基础性、综合性、应用性、创新性4个维度综合考虑，注重考察学生在解决真实、复杂问题过程中的综合表现，强调学生综合运用学科基础知识解决实际问题的能力，允许学生从多角度作答，降低死记硬背、“机械刷题”的收益。

　　5.在考查载体上，通过选取适宜的素材，设置不同复杂程度的情境，体现“四层”考查内容和“四翼”考查要求，突出真实问题情境的设计，选取鲜活素材，贴近学生实际，注重考察学生的各学科核心素养，引导学生多角度、开放性地思考问题，创造性地解决问题，形成创造性的结果或结论。

　　总的来说，各学科考查的重点是要求学生在设计新颖的情境下，运用关键能力和学科素养经由思维活动而不是回忆学科知识去解决专业的学科问题，这是新高考命题的发展趋势。

　　二、学生面对新高考存在的问题

　　面对新课程新教材，学生没有完成角色转变，没有明确自身学习的主体地位，缺乏主动学习的习惯与认识；对大单元教学尚不习惯；大单元、大概念、大主题、大任务、跨学科的新课程对学生的学习方式产生了较大的冲击；学习方式有待转变，长期的被动学习限制了学生的批判性思维、创新思维、发散思维的发展；新高考"3+1+2"模式增加情境试题的比例，更多地在特定情境中考查考生对知识的记忆、理解，以及应用知识分析问题、解决问题的能力，试题的开放性和综合性，注重考查考生提出问题、形成问题解决方案和评价问题解决结论的素养，这些变化从平时的测试效果来看，差强人意；学生阅读能力的局限不能适应大阅读量的情境设计试题；�