关于思想政治教育工作党课讲稿

　　首先，我们先从两个基本概念说起。一个是，什么是“教育”？“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。教育，对于人的发展有着功不可没的作用，而对政治经济文化的影响更是不容小觑。中华民族历来有尊师重教的传统：从孔门率领三千弟子游历四方，到近代梁启超发出“少年强则国强，少年富则国富”的呼喊，再到毛主席“德、智、体全面发展”的革命教育观和小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的改革开放教育论，这无不是对教育重要性的最好诠释。A总书记更是时时刻刻都把教育这件大事挂在心头，他强调，“百年大计，教育为本。教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径。”可见，重视教育古就有之，且一以贯之。归其一点，就是毛主席强调的，“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。”鉴于思想政治教育的地位作用和内涵外延，可以得出三个结论：一个是思想教育就是领导工作，它旨在通过统一意志、凝聚共识带领和引导所属人员。习总书记就曾强调，看一个领导干部是否成熟、能否担当重任，一个重要方面就看他重不重视、善不善于抓思想工作。当领导就要会做思想政治工作，不做思想政治工作就当不好领导。一个是思想教育重在教化育人，它不同于劳动生产、行政管理，工作对象是人和人的活思想，工作形式更多的是灌输影响、启发引导、潜移默化，工作成效很难量化对比、立竿见影。再一个是思想教育坚持内容为王，这是由思想政治教育具有党的属性所决定的，不管开展什么教育、采取什么手段，都必须旗帜鲜明地站稳政治立场、传播正风正气正能量。如果大家同意上述观点，那么今天我就从这个基本认识出发，汇报6个方面问题：

　　一、坚持从人出发搞教育

　　教育的实质是树人，解放人、充实人、提升人、完善人。说到底，思想政治教育是做人的工作。我们搞教育必须先弄清官兵的思想特点、认知水平、诉求需求，才能增强针对性实效性。具体地说主要有三点：

　　一是尊重人性。人性是人最真实的映射，宗教之所以能够让人“上瘾”，其根本原因就是他们的教义直指“人性”。教育扣住了人性，也就抓住了真实，拨动了心弦。反之，如果教育的基点一旦离开了“人”，不能维护人的尊严，不能理解人的情感，不能关心人的处境，不能正视人的价值，任何教化与感化、奖励与处罚都会失去其应有的意义。战争年代，我们党提出的“打土豪、分田地”“抗美援朝、保家卫国”等口号，都是从“人性”切入，从维护广大劳动人民的切身利益和需求出发的。因此，我们要从小处入手，立足于尊重最基本的人性需求这个基点开展教育，时时关注情感需求、尊重需求、放松需求、现实需求等，对于人民群众的合理需求不能熟视无睹，更不能封堵压制。我们需要把平等作为实施人性化教育的前提，换位思考、设身处地引导同志们启发自觉。空洞的说教是不得人心的，教育必须满足同志们作为人的基本需求，才能把思想工作做到心坎上。

　　二是培塑人格。人格是人品修养的体现。教育完善了人格，就找准了方向，抓住了核心，忽视了人性善恶美丑这个根本人生命题，必然变得空洞乏力。当代文化教育的创始人斯普朗格说：“教育绝非是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”民国著名教育家、南开大学校长张伯苓对学生的人格教育要求很严。他认为“研究学问，固然要紧，而熏陶人格，尤其是根本”。就当前思想教育而言，创新理论讲得多、文件精神学得多，大道理不乏，却把立身做人的道理讲少了、讲虚了、讲远了，教育的感召力因此打了折扣。我始终认为，不能把同志们单单朝能业务机器的方向培养，还要把他们教育成有激情、懂感情、讲人情的对社会、对家庭都有用的人。

　　三是涵养人文。人文是