在全市农村小学教师教育教学现状调查报告

　　一、调查背景与目的

　　20xx年x月，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》把建设高质量的教育体系作为“提升国民素质，促进人的全面发展”的开篇之章，提出要推进基本公共教育均等化，巩固义务教育基本均衡成果，完善办学标准，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。纲要更是对农村教育提出了具体要求：保障农业转移人口随迁子女平等享有基本公共教育服务；改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校条件；加强乡村教师队伍建设，提高乡村教师素质能力；完善留守儿童关爱体系，巩固义务教育控辍保学成果。

　　xx市地处xxx市群核心地带，素有“xx”之称，下辖x个区、x个县市。截至20xx年x月，常住人口xxxxxxx人，人口增速在河北省排第一位。近年来，特别是自20xx年x月中共中央国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》以来，在xx市委和市政府的领导下，教师教育体系日臻完善，基础教育取得了长足发展。

　　20xx年x月，xx市入选教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”试验区；20xx年xx月，教育部在全国确立了xx个“基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区”，xx市与xx市成为河北省入选的两座城市；2021年x月，xx市又成功入选“基础教育综合改革试验区”，这既是对xx市基础教育工作的肯定，同时也是沉甸甸的期待。

　　在xx市现有的xxx所小学中，农村小学xxx所，占比高达xx.x%。可见，农村小学的教育质量直接体现着城乡教育公平是否实现，甚至决定着xx市基础教育改革的成果。但是，在城乡教育发展依然存在差距的背景下，初等教育普遍存在的教师“下不去、留不住、教不好”的问题，仍是制约农村学校发展的一个瓶颈。为缩小差距，确保城乡教育均衡发展，经河北省政府批准，xx市政府自

　　2021年开始“试水”农村小学公费师范生定向培养制度。

　　作为最重要的教育资源，农村小学的师资构成、教师的教育理念与教学方法、教师的工作满意度等因素，既直接影响着教师的职后发展路径，也是具有“xx基因”的公费师范生职前教育培养方案的制定依据，同时还是基础教育政策更加有的放矢的基础。为此，在xx市教育局的大力协助下，xx师范学院教育学院小学教育系发动xxx名学生，于2021—2022学年第一学期寒假，利用将近两个月的时间，在项目组教师带领下，深入各区市县，线上线下结合，完成了“xx市农村小学教师教育教学现状”调查，更新了xx市农村小学教师群体结构性信息，填补了教师专业发展方面信息的空白。

　　二、调查数据与分析

　　项目组将“农村小学”界定为xx市辖区内处于乡镇管辖范围内的初等教育学校，包括坐落于县城但接受镇级行政单位管辖的小学。xx市xx区、xx区、xx县、xx县、xx市、xx县、xx市、xx县、xx县共xxxx名小学教师参与了本次线上调查，回收问卷皆为有效问卷。

　　（一）xx市农村小学教师结构现状

　　项目组首先对xx市农村小学教师群体的基本构成进行了调查，包括教师性别、年龄、职称、教龄、原始学历及当下学历、所学专业及所学专业与当下任教课程的相关性等，以便了解当下xx市农村小学师资构成的大致面貌。

　　教师的性别构成方面，目前，女性教师是农村小学教师的绝对主力，占比高达xx.xx%。年龄梯队方面，xx岁以上xx岁以下年富力强的中青年教师占比